Mục lục:
- Tổng quat
- Phát triển mục tiêu học tập
- Mục đích
- Mức độ mục tiêu
- Các bước phát triển mục tiêu học tập
- Làm rõ các nhiệm vụ sau đào tạo
- Phát triển các mục tiêu đã nêu phù hợp
- Ba phần của một mục tiêu học tập
- Ví dụ bổ sung
- Các từ phù hợp và không thích hợp cho các mục tiêu học viết
- Quan điểm
Hình ảnh của Gerd Altmann từ
Tổng quat
Trong bài viết này, bạn sẽ học cách xác định và phát triển các mục tiêu học tập phù hợp mô tả cho người học của bạn những gì họ sẽ có thể làm được sau quá trình đào tạo của bạn. Bạn cũng sẽ được cung cấp một số ví dụ minh họa.
Phát triển mục tiêu học tập
Mục đích
Mục tiêu học tập là nền tảng của quá trình đào tạo hiệu quả. Học viên trưởng thành mong đợi việc đào tạo của họ có thể áp dụng trực tiếp vào tình huống của họ. Khi bạn phát triển các mục tiêu học tập xung quanh các nhu cầu liên quan đến kinh doanh của họ, bạn đang thực hiện bước đầu tiên trong việc đảm bảo rằng khóa đào tạo của bạn phù hợp với mong đợi của họ.
Mục tiêu học tập tập trung cả người huấn luyện và người học vào việc đạt được các kết quả cụ thể:
1. Họ chỉ đạo huấn luyện viên hướng phát triển và tiến hành đào tạo, cung cấp các học viên những kỹ năng và kiến thức mà họ cần.
2. Họ cung cấp cho người học sự hiểu biết rõ ràng về những gì họ sẽ làm được sau khi đào tạo.
Mức độ mục tiêu
Mục tiêu học tập được phát triển ở hai cấp độ — ở cấp độ khóa học và cấp độ bài học. Mục tiêu khóa học được phát triển trước tiên và nêu rõ hành vi rộng rãi được mong đợi của người học vào cuối khóa học. Mục tiêu bài học sau đó được phát triển; họ nêu các hành vi cụ thể cần thiết để đạt được các mục tiêu của khóa học.
ví dụ 1
Lưu ý rằng mục tiêu bài học hẹp hơn - để lựa chọn phương pháp đào tạo - là một yếu tố quan trọng liên quan đến việc xây dựng kế hoạch đào tạo. Các bước bạn sẽ học trong việc phát triển mục tiêu bài học cũng áp dụng cho việc phát triển mục tiêu khóa học.
Các bước phát triển mục tiêu học tập
Có hai bước bạn phải làm trong việc phát triển các mục tiêu học tập đầy đủ. Họ đang:
1. Làm rõ các công việc phải thực hiện sau khi đào tạo.
2. Xây dựng các mục tiêu đã nêu một cách thích hợp dựa trên các nhiệm vụ đó.
Làm rõ các nhiệm vụ sau đào tạo
Để làm rõ các nhiệm vụ sau đào tạo, hãy bắt đầu với thông tin bạn đã phát triển khi phân tích yêu cầu đào tạo. Đặc biệt chú ý đến hành vi mới hoặc đã thay đổi mà người học mong đợi cũng như những lợi ích mong đợi mà người học của bạn sẽ nhận được. Sau đó, liệt kê các nhiệm vụ chính mà người học sẽ thực hiện nhờ quá trình đào tạo của bạn.
Phát triển các mục tiêu đã nêu phù hợp
Khi bạn đã làm rõ các nhiệm vụ sau đào tạo, hãy viết các mục tiêu mô tả hành vi nhiệm vụ mà bạn muốn người học thể hiện trong quá trình đào tạo.
Ví dụ 2
Ba phần của một mục tiêu học tập
Mục tiêu học tập có ba phần:
- Hành động: Hành động xác định những gì người học phải làm để chứng tỏ họ đã học được. Trong một mục tiêu, hành động nên được mô tả bằng một động từ hành động cụ thể và có thể quan sát được.
- Điều kiện: Điều kiện xác định những gì người học sẽ được cung cấp hoặc không được cung cấp để thực hiện hành động. Tại thời điểm thử nghiệm, những thứ đã cho có thể bao gồm những thứ như thiết bị, bảng, nghiên cứu điển hình, trợ giúp việc làm, đóng vai hoặc tập hợp dữ liệu.
- Tiêu chuẩn thực hiện: Tiêu chuẩn thực hiện xác định mức độ hiệu quả của người học để chứng tỏ họ đã học được. Nếu tiêu chuẩn không được công bố thì giả định độ chính xác 100%.
Đối với ví dụ trên:
- Hành động - liệt kê các bước để tiến hành điều tra tai nạn
- Điều kiện - từ bộ nhớ
- Tiêu chuẩn hiệu suất - theo trình tự thích hợp của chúng
LƯU Ý: Đôi khi cả điều kiện và tiêu chuẩn đều được giả định (không được nêu).
Ví dụ bổ sung
Khi kết thúc chương trình đào tạo này, người học sẽ có thể:
- Chọn các dụng cụ thích hợp cần thiết để sửa chữa thiết bị sưởi khi có hộp dụng cụ được trang bị đầy đủ và thiết bị sưởi cần sửa chữa.
- Đặt tên cho tất cả các bộ phận chính của một đơn vị SCBA, khi cho một sơ đồ.
- Tìm một chủ đề nhất định trong IIPP trong lần thử đầu tiên.
Điều quan trọng là các mục tiêu học tập cho khóa đào tạo của bạn càng gần với hành vi thực tế mà người học sẽ mong đợi để thực hiện lại công việc càng tốt. Khi bạn đang mô tả hành vi mong muốn, hãy sử dụng các từ mô tả hành vi có thể quan sát được. Điều này sẽ dễ dàng xảy ra khi bạn viết các mục tiêu học tập cho các kỹ năng thể chất như vận hành mặt nạ phòng độc hoặc áp dụng Kỹ thuật CPR. Tuy nhiên, khi hành vi liên quan đến kiến thức hoặc thái độ của người học, bạn có thể bị cám dỗ để sử dụng những từ như “biết”, “hiểu” hoặc “đánh giá cao”. Những từ này mô tả điều gì đó đang xảy ra bên trong tâm trí của người học. Trong những trường hợp này bạn phải viết mục tiêu học tập mà sử dụng từ ngữ mô tả quan sát hành vi mà người học sẽ thể hiện trong quá trình đào tạo.
Các từ phù hợp và không thích hợp cho các mục tiêu học viết
Các từ thích hợp (Hành vi có thể quan sát được)
- viết
- giải thích
- phân loại
- danh sách
- tính toán
- lựa chọn
- chuẩn bị
- ứng dụng
- vận hành
- chọn
- định nghĩa
- xây dựng
- diễn tả
- hoàn thành
- chứng minh
Từ ngữ không thích hợp (Hành vi không thể quan sát được)
- Chấp nhận
- đánh giá
- coi chừng
- tin
- nhớ lại
- hiểu
- xác minh
- biết rôi
- làm quen với
- hiểu biết
- xem xét
- phân biệt
- sự hiểu biết
- giá trị
Lưu ý: Danh sách trên chỉ là các mẫu để bạn xem xét khi viết các mục tiêu. Dù bạn chọn từ nào, hãy nhớ rằng vấn đề quan trọng là phải truyền đạt rõ ràng hành vi mà người học phải thể hiện để cả người học và người huấn luyện biết rằng việc học đã diễn ra.
Quan điểm
Cuối cùng, mục tiêu học tập cần được thể hiện trên quan điểm của người học. Bạn đang xác định những gì bạn muốn người học có thể làm do kết quả của khóa đào tạo, chứ không phải những gì bạn với tư cách là người đào tạo muốn đạt được. Bắt đầu tất cả các mục tiêu của bạn bằng cụm từ, “Vào cuối khóa đào tạo, người học sẽ có thể…” sẽ giúp bạn ghi nhớ điều này.
© 2019 Carolyn Fields